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考研教育学:封建国家教育体制的完善_跨考网
跨考考研2015-06-13
来源跨考网整理
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  考研中往往会有很多的同学打退堂鼓,针对这种现象,小编想告诉大家,既然大家选择了,不论如何都要坚持下来,只有坚持后才知道结果。下面给大家提供教育学复习中封建国家教育体制的完善的内容。

  1. 魏晋南北朝官学的变革——

  (1)西晋的国子学:晋武帝咸宁二年(276年)立,反映了教育的等级,开官学分士庶的先例;

  (2)南朝宋的“四馆”与总明观:南朝宋文帝(438年)下令在京师开设“四馆”(玄学、史学、文学、儒学四学),是我国最早的分专业的综合学校;南朝宋明帝(470年)设总明观,设祭酒,置玄、史、文、儒四科;

  2. 隋唐时期教育体系的完备——

  (1)文教政策的探索与稳定:重振儒术,兼重佛道;

  (2)政府教育管理机构和体制的确立:隋文帝设立了国子寺,隋炀帝大业三年改称国子监,设祭酒一人总管学校,首次设立了中央教育行政机构和长官;

  (3)中央和地方官学体系的完备:

  ①中央官学。唐朝“六学一馆”(太学、国学、四门学、书学、算学、律学、弘文馆、崇文馆);

  ②地方官学。长史负责地方官学事务;

  3. 私学——

  唐朝明文鼓励设立私学,以私学和家学的形式传授每一种专门的学术;

  4. 学校教育发展的特点——

  (1)建立了中央地方分级管理的教育行政制度

  (2)学校教育管理制度的进一步完善

  (3)教学内容的丰富,扩大了知识范围

  (4)学校类型和设置形式的多样化

  (5)教育的等级性增强

  5. 科举制度建立——

  (1)科举制度的萌芽与确立:隋炀帝大业三年定十科举人,即科举制度的开始;

  (2)科举考试的程序、科目与方法:

  ①科举考试的程序是乡试-省试-吏部试

  ②考生来源为生徒和乡贡;

  ③科举考试的科目为,唐代科举分文科举和武科举两大类。文科举又分常科和制科两种。常科每年定期举行,科目有秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道学、童子科等。其中经常举行的有明经、进士、明法、明字、明算、秀才六科;

  ④科举考试的方法为帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种;

  (3)科举制与学校教育的关系

  ①积极作用:为推动学校教育的发展;形成了全社会积极向学的风气;冲击了重文轻武、重经轻算、重成人轻儿童的错误思想

  ②消极影响:为使学校教育成为科举制度的附庸;败坏学风、士风,腐蚀士人思想;败坏学校和社会风气,贪污受贿之风盛行;

  (4)科举制度的影响

  6. 颜之推的教育思想——

  (1)颜之推与《颜氏家训》:《颜氏家训》中国历史上第一部比较系统的家庭教育著作,详细论述了儿童家庭教育和士大夫教育;

  (2)论士大夫教育:从人性论方面(性三品说)论述了士大夫阶级受教育的必要性和重要性,强调知识教育,认为教育目标是培养治国人才,教育内容应包括德与艺两方面。主张五经是必读典籍;

  (3)论家庭教育:

  ①及早施教

  ②慈与严相结合

  ③均爱原则

  ④重视语言和道德教育;

  7. 韩愈的教育思想 ——

  (1)“性三品说”与教育作用:性和情皆分三品,性有五德,情有七情。上品之性为善性;中品之性可善可恶、尚未定型;下品之性为恶性。性可移,但性的品级不可移。上、中品之人可受教育,下品之人只能以刑罚制之。由于人天生包含仁义礼智信的道德内容,教育就应把这种道德发扬开了,儒家经典是最好的教育内容。韩愈一方面肯定了教育在促进人性变化中的极积作用,另一方面又认为教育的作用是有限的,人性三品不可变,教育只能在品味内发挥作用,这种人性论不但为封建制度的等级性做了合理的论证,而且也为决大多数的人接受封建道德教育提供了理论依据,具有明显的宿命论色彩;

  (2)关于人才培养和选拔思想:要求整顿国学改革招生制度扩大招生范围;要求不拘一格地选拔人才;

  (3)论尊师重道:

  ①“学者必有师”、“学无常师”

  ②教师的任务“传道授业解惑”:历史上第一次全面的反映了教师的工作基本职责;

  ③建立合理的师生关系:“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。

  学习全靠自己的,大家在学习的过程要有一种自觉性,不管多么困难,只要大家坚持过后就能看见另一番天地。最后祝大家考研成功。

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