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跨考教育2012教育学基础综合模拟题2答案_跨考网
跨考考研2012-01-04
来源跨考网整理
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  一、选择题

  参考答案:

  1.A 2.D 3.B 4.D 5.A

  6.C 7.C 8.A 9. D 10.A

  11.A 12.A 13.B 14.D 15.B

  16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

  21.C 22.D 23.C 24.B 25.B

  26.D 27.B 28.C 29.B 30.A

  31.A 32.A 33.D 34. C 35.A

  36.D 37.C 38.B 39.A 40.C

  41.B 42.D 43.B 44.A 45.A

  二、辨析题

  46.教育方针即教育目的。【参考答案】:

  错误。(3分)

  教育方针是教育工作的宏观指导思想,是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求,为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。(4分)它一般包括:教育的性质和指导思想;教育工作方向,主要指特定时期的教育工作方针;教育目的,即培养人的质量和规格要求;实现教育目的的根本途径和基本原则。(4分)

  教育目的与教育方针既有联系又有所不同。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。科学的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。(4分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:教育目的与教育方针的关系。

  2) 答题思路:先把教育目的与教育方针的基本概念写出来,再具体分析两者的不同。

  47.智育就是教学。

  【参考答案】:错误。(3分)

  教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性的活动。智育是教育者以系统的科学知识和技能武装学生,发展学生智力的教育。(6分)

  智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过教学这条途径来实施,但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径,也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。(6分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:教学和智育的关系。

  2) 答题思路:先把教学和智育的基本概念写出来,再具体分析两者的不同。

  48.德育过程就是学生品德的形成过程。【参考答案】:

  错误。(3分)

  德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程。(4分)

  德育过程与品德形成过程是相互联系的。德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律,才能有效地促进受教育者的品德形成与发展;而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。(4分)

  德育过程与品德形成过程又是有区别的。德育过程是学生品德形成过程中的一个因素,除了德育过程以外,学生品德的形成还要受其他因素的影响。(4分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:德育过程与品德形成过程的关系。

  2) 答题思路:先把德育过程的概念写出来,再具体分析两者的联系与区别。

  三、简答题

  49.简述教育如何应对全球化的挑战。【参考答案】:

  (1)全球化就是指人类社会发展到一定历史阶段,由于生产力的发展与科学技术的进步,以经济为主导的政治、经济、文化、社会生活等诸方面在全球范围内互动,汇合成一个全球社会的历史过程和趋势。(5分)

  (2)全球化对教育的挑战:①全球化直接导致教育的国际化,国际教育交流与合作日益增加。②全球化使得社会经济发展对教育的依赖与日俱增。③全球化为教育的发展带来了新的机遇。(国际交流、国际资本、国际经验为发展中国家教育的发展带来了新的机遇)。④教育是一个国家或地区培养国际性人才,适应全球化需要的重要手段。⑤全球化要求各国重新审视自己的教育,面向全球化的要求进行改革。(5分)

  (3)面向全球化的教育变革:①转变教育观念,确立国际化的办学战略,包括培养目标的国际化、教学内容的国际化、留学生的交流与交换、教师的交流与合作、学分与文凭的互认等;②借鉴国际上先进的教育模式和方法,培养具有国际意识、国际视野和国际竞争力的人才;③引进国际教育资本,充分利用国外优质教育资源;④加强对环境、能源、人口等全球性问题的教育;⑤正确认识全球化的两面性,实现全球化与地方化、国际化与本土化的平衡。(5分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:全球化与教育变革的关系。

  2) 答题思路:首先写出全球化的基本概念,然后分析全球化对教育的挑战,最后分析面向全球化的教育变革。

  50.简述现代教育制度改革的趋势。【参考答案】:

  (1)义务教育年限的延长:①提前实施义务教育,即把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来,改变以前那种学前教育与义务教育相互脱节的情况;②义务教育向后延伸,就是逐渐延长义务教育的年限,把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术教育紧密结合起来。③发展全民教育,解决处境不利人群教育机会不均等的问题。(3分)

  (2)普通教育与职业教育的综合化:①普通教育职业化:在普通中学增加职业技术教育内容,为中学毕业生做好就业准备;②职业教育普通化:在职业技术学校增加普通教育课程,为学生打下更好的文化科学基础,增强对未来职业的适应能力;③设立综合中学,使普通教育与职业教育相沟通。(3分)

  (3)高等教育的大众化:①高等教育规模不断扩大,高等教育从精英型走向大众化和普及化;②高等教育层次和学校类型多样化;③加强高等学校与社会、生产、科学技术和社会生活各方面的联系。④在数量扩充的同时提高高等教育的质量。(4分)

  (4)终身教育体系的建构:①终身教育成为世界各国教育改革的指导思想;②成人教育和继续教育成为学制体系的重要组成部分,成为实施终身教育的突破口;③大力发展开放大学、广播电视大学、虚拟大学等终身教育机构;④加强各类学校教育之间的沟通,增强教育制度的灵活性。⑤倡导终身学习,构建学习型社会。(5分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:现代教育制度改革的趋势。

  2) 答题思路:依次列出现代教育制度改革的趋势,然后分别简单解释。

  51.简述人力资本理论。【参考答案】:

  人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。代表人物是美国经济学家舒尔茨。1961年发便《人力资本投资》,1963年发表《教育的经济价值》,创立了人力资本理论。(3分)

  人力资本理论的主要观点如下:(1)人力资源是一切资源中最主要的资源,人力资本理论是经济学的核心问题。(2)所谓人力资本,是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本(即设备以及单纯的劳动者数量)的作用。(3)人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。(4)教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号。(8分)

  人力资本理论论证了教育对经济增长的贡献,提高了人们对教育在促进社会经济发展中的作用的认识,促进了许多国家特别是发展中国家对教育发展的重视,对于世界教育的发展。但是,人力资本理论把人等同于资本,实际上贬低了人的价值;虽然从宏观定性上说人力资本对经济增长有明显的贡献,但定量的分析仍然没有取得令人信服发结果。(4分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:人力资本理论。

  2) 答题思路:先写出人力资本理论的概念和倡导者,然后介绍其基本观点,最后进行简单评价。

  52.简述教学设计的过程。【参考答案】:

  教学设计,一般又称为教学系统设计、教学系统开发,是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定,以使教学效果达到优化的系统开发过程。(4分)

  教学设计作为对教学活动进行系统规划、决策的过程,主要包括:①确定教学预期目标;②了解学生的现有水平;③选择恰当的教学内容;④选择教学方式和方法;⑤进行教学活动;⑥确定教学成效考核的内容和方法。(8分)

  上述基本过程反映了教学设计的四个基本要素:教学目标、教学内容、教学策略和媒体、教学评价。这四个要素也从根本上规定了教学设计的基本框架。无论在什么范围内进行教学设计都应该综合考虑这四个要素,否则,所形成的教学设计方案将是不完整的。(3分)

  【试题解析】:

  1)知识点:教学设计的过程。

  2)答题思路:先写出教学设计的概念,然后分析其基本程序,最后稍作总结。

  53.简述德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。【参考答案】:

  (1)德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成,所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。(3分)

  (2)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

  学生的思想品德是知、情、意、行的统一体,学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用,相互促进的过程。知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。 情,即道德情感,是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意,即道德意志,是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行,即道德行为,是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。 (4分)

  知、情、意、行四个要素相互依存,相互促进,共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础,它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上,有选择地行动;情和意是在知的基础上形成的精神力量,它对学生品德的发展起着巨大的调节作用;行是人的思想品德的一个重要外部表现,是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。(4分)

  (3)德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。首先,德育要注意全面性;其次,德育要有针对性;第三,要注意多开端性; 第四,要注意长期性和反复性。(4分)

  【试题解析】:

  1)知识点:德育过程的规律

  2)答题思路:先写出德育过程的这一规律,然后解释知、情、意、行的关系,最后简单说明任何遵循这一规律。

  四、分析论述题:

  54.分析下列材料所揭示的观点,并运用所学原理加以分析。【参考答案要点】:

  (1)这种观点反映了环境决定论。(6分)

  (2)环境决定论,又称外铄论、外塑论或经验论,认为个体心理发展的实质是环境影响的结果,环境影响决定个体心理发展的水平与形式。(8分)

  (3)环境决定论片面夸大了环境和教育的作用,否定了生理的遗传性和人的主观能动性,是错误的。(8分)

  (4)人的发展是多种因素综合影响的结果,是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一,人在身心发展中所表现出来的基本特点,不是其中某一种因素单独作用的结果。(8分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:关于影响人的身心发展因素的主要观点。

  2) 答题思路:首先写出反映了环境决定论,然后回答什么是环境决定论,指出环境决定论是错误的,正确的观点应该是什么。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。

  55.请以下述材料为基础,运用所学原理分析陈老师在教育过程中的做法。

  【参考答案要点】:

  (1)陈老师的方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽救了一个后进生。(6分)

  (2)陈老师在教育过程中主要运用了发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。该原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。陈老师全面了解学生,既看到后进生的缺点,也看到其优点,并把发扬优点作为教育的依据,鼓励甚至是微小的积极因素,借以克服消极因素。(10分)

  (3)陈老师在教育过程中还运用了知行统一原则。知行统一原则是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重,提高思想认识与培养行为习惯相结合。陈老师鼓励后进生把积极因素和热情付诸行动,引导学生进行自我修养。(10分)

  (4)在实践中要灵活运用各种德育原则。(4分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:德育原则。

  2) 答题思路:先对陈老师的做法定性,然后说明他成功地运用了什么原则,并指出在教育实际中要要灵活运用各种德育原则。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。

  56.联系实际,谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。

  【参考答案要点】:

  (1)传授知识和培养能力是相互依赖、相互制约的,又是相互促进、相互转化的。一方面,学生的智力、能力,要在掌握知识的过程中才能得到发展,否则,学生能力的发展就成为无源之水,无本之本。另一方面,学生掌握知识与运用知识,必须具有一定的智力、能力为基础;智力、能力的发展,反过来又会促进知识的增长。一般来讲,知识的积累和智能的发展是一致的,同步的。但有时候却是不一致的,不同步的。有了知识不等于就能自然而然地发展了智能。“知识多”并不等于就是“能力强”。这是因为知识的发展和智能的发展遵循着不同的规律。(8分)

  (2)掌握知识是发展智力的基础,要重视学生的知识学习;(8分)

  (3)智力发展是掌握知识的重要条件,要重视发展学生的智力、能力;(8分)

  (4)防止单纯抓知识教学或只重智力、能力发展的片面性。(6分)

  【试题解析】:

  1) 知识点:掌握知识与发展智力的关系。

  2) 答题思路:先说明掌握知识与发展智力的关系,然后在说明在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。回答这样的题目注意联系实际。

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