北交大教授陈后金：引领而不是带领学生前进_跨考网
来源：跨考2008-05-22
教育感言
作为大学老师，一定要引领学生前进，而不是带领，要给学生留有适当的空间，让他们学会自主学习、主动思考。
大海里没有一滴水是多余的，生命里的每一天都是有价值的。
42岁成为国家级教学名师的陈后金教授看起来比他实际年龄要年轻。上过他的课的学生对他的教学风格一直又爱又怕，爱他讲课如行云流水、畅快淋漓，却怕稍不留神就跟不上他的节奏和思路。不过，每到学期末，学生给陈后金打分最高，而评价用的字眼最多的是“受益匪浅”、“难忘”。从教18年以来，陈后金一直在努力做一件事：为学生开辟一条路，当一名领跑者。
自强不息争第一
1965年2月，陈后金出生在安徽省当涂县一个贫穷的山村里。自幼家境贫寒，两间低矮的草屋逢雨必漏，让家人常常无处安身；他和妹妹们从来没有穿过毛衣之类的“高级”衣服，就连他上中学时在食堂买一分钱的青菜汤时都要犹豫再三。然而即使这样，父母还是省吃俭用供陈后金——家中唯一的男孩念书。因此，尽管山村里教学条件和师资力量十分匮乏，陈后金每当想到家中的贫苦，父母辛劳的背影，妹妹辍学的遗憾，就更加珍惜这来之不易的学习机会，专心听讲每一堂课，勤奋钻研，自主学习和归纳，取得了优秀的成绩。
陈后金早早地走上了勤工助学的道路。上小学时他就利用课余时间帮村里放牛，上初中时他利用周日去五里外的山上砍柴，常常是晨曦初放上山，到日已西斜下山，脚上的自制草鞋早已磨烂，忍着饥饿和劳累，挑着比他体重还要沉的柴禾一步一步走回村庄。就这样，他不仅完成了高中学业，还在没有学过英语的情况下（高考时比其他同学少一门课程的成绩）考上了本科，被兰州铁道学院当时热门的交通信号与控制专业录取。
陈后金至今还记得，是他的老师骑着自行车将大学录取通知书送到村里，然后自己带着村里开的证明，步行30多里去县教委申请上大学的路费，加上亲戚和乡邻的帮助，他才最终跨入了大学殿堂，开始了跋涉于新知识的征途中。
面对大学图书馆里丰富的藏书和知识渊博的大学老师，陈后金觉得这世界如此之大，知识如此之多，不过，有着惊人自学能力的他学习游刃有余，成绩遥遥领先。兰州铁道学院设立过“1％”的优秀学生政策，每专业可以推荐一名学生，允许他不上课，不交作业，不参加期中考试，只参加期末考试。陈后金就是这“1％”，因此有了大量时间阅读专业参考书及其他感兴趣的书籍。大学4年中，他一直是专业第一名，是班里的学习委员，连续4年获得校三好生称号，并依靠获得的最高奖学金完成学业。从来没有学过英语的他，大二时英语成绩已跃居全班第一，大三时全校英语水平测试时已是全校第一。
1986年，陈后金参加北京交通大学的研究生入学考试，均分高达89分，又创下了当年交大第一的纪录。研究生学习期间，学习成绩和综合表现突出，连年被评为优秀研究生。
大学不仅给予了他的知识，开拓了他的视野，更为他的人生道路指明了方向。他在日后的许多选择中，从来没有改变过自己的理想：当老师，当一名服务他人、回报社会的好老师。
潜心教学多创新
1989年，陈后金以优异成绩留校任教，开始教授本科生信号与系统和数字信号处理等技术基础课，一教就是近20年。他上课时总是左手握着一把粉笔，满怀激情，挥洒自如。
多年来，陈后金形成了自己的教学理念：“大学课程教学应该没有教材的概念，应该是以参考书为主，教师应旁征博引，博采众家所”。
在教学过程中，陈后金结合自己的学习和成长经历，特别注重知识的归纳提升和内容的融会贯通，以复杂问题引导探索，以简单问题启发思考。从数学概念来抽象定义，从物理概念来阐述性质，从工程概念来拓展应用。知识点之间有承上启下的描述，内容有由此及彼的归纳。围绕三个“W”开展教学：第一个是Why，即为什么要介绍此内容；第二个是What，此内容的内涵和实质是什么；第三个是Where，此内容有何意义和应用，与其他内容有何联系。正是通过提出问题、分析问题和解决问题的教学过程，努力实现在传授知识的同时，有意识地提高学生的认知能力和自主获取知识的能力，培养学生的创新能力。
陈后金特别强调科研工作和学术活动的重要性，他认为：大学教师应该积极从事教学工作和科研工作，并及时将科研和教研成果转换为教学与教材内容，实现教学与科研的相互促进。
陈后金的教育理念具有鲜明的时代特征，他认为：教育者必须克服“教”而不“育”，学习者必须克服“学”而不“习”。在教学过程中，注重启发与互动，注重原理、方法和应用的有机结合，理论联系实际以激发学生的学习兴趣。在传授学科专业知识的同时，注重学生人文精神的熏陶和综合素质的培养，教书育人，恰当运用人文思想和社会哲理去诠释某些工科理论与概念，体现事理之间的相通性与和谐性，从而促进学生在知识、能力和素质上的协调发展。
有学生在教学评估系统中写道：“陈后金老师就是我心目中的大学老师的样子，陈老师对他所教授的这门课的理解深刻，讲课提纲挈领，重点突出，重要的是教我们学习和思考的方法，让我受益匪浅”，“上过陈老师的课才对得起大学四年，他教的不仅是通信人的思维，还引导我们如何做人。做有思想的人，每天都在前进”。
现在，他的学生遍布国内外，许多学生已成为国内外著名企业的技术骨干和中高层管理者，学生们对这位个性鲜明的老师有着难以忘怀的记忆。
无悔人生重积累
在同事眼中，陈后金是一位朴实平和、工作思路清晰而富有效率的大学老师；在儿子眼中，他是一位没有时间与之交流和娱乐的寻常父亲；在学生眼中，他是一位在课堂上神采飞扬，课下对学生循循善诱的优秀教师。他在获得国家教学名师奖后，陈后金仍和以前一样平静淡然：“名师之名，其实只是一个符号和载体，是众多人的积累和支撑在自己身上的体现，我们其实是一个团队。”
在探索教改的路上，在教学基地和实验中心建设的路上，他还有许多想法正在实施，如目前他正结合教育部开展的大学生创新实验项目，根据近年来在国外和台湾地区的考察访问情况，进行数字家园的建设，实验项目特点是面向生活实际和兴趣驱动，学生综合应用电工电子技术（电子电路、DSP等）开发设计相关作品来控制数字家园的环境。
例如，设计集温度、湿度、亮度、人数检测于一体的系统来控制家园中的空调、窗帘、电灯的自动开启和关闭，设计掌纹识别或语音识别系统以鉴别进入家园的成员等。学生可以围绕该数字家园利用所学知识自主开发实验作品，陈后金认为，这样的实验设计可以极大激发学生的兴趣和创作热情。另外，他还致力于电工电子基础课程双语教学，探索学科教育与外语应用有机结合的教学方法和手段，着力培养能够参与国际竞争的优秀人才。
平时，陈后金总是勉励学生：学习可以使人明睿而丰富、使人自信而从容。然而学习从来不会是悠悠自在中的随手可得，而是孜孜以求后的苦尽甘来。他在名师寄语中对学生说：“生命是由过程而构成，因此我们应该注重过程，善待生命过程中的每一个今天。学习也应注重其过程，在过程中汲取知识的精华，领悟知识的真谛，感受知识的魅力。”
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